案例

亮亮是一名小学三年级学生，之前会时不时跟父母要钱，只要亮亮要钱父母就给他，具体如何使用这个钱，父母并不怎么约束他。

 

进入三年级之后，班主任在开家长会时，建议家长让孩子多参与一些家务劳动。回家后，妈妈要亮亮适当分担一点家务，可是亮亮很抵触，干活也很马虎。

 

于是，爸爸妈妈尝试用奖励的方式来刺激亮亮做家务，刷一个碗5毛钱，刷一次锅1元钱，擦餐桌、扫地一次1元……每次干活，亮亮都获得一次赚取零花钱的机会，干得特别起劲儿。

 

可是后来每次要做事之前，他都会先来跟爸爸妈妈谈条件，有时甚至要求涨价，爸爸妈妈意识到这样也有问题了，可又不知道该怎么办。
 

解析

在小学中高段，孩子的零花钱问题是家长难以回避的话题，把零花钱作为奖励是否合适呢？首先，孩子的日常生活需要一定的零花钱，作为一种日常性的经济支持，零花钱给予了孩子参与社会经济生活的机会，有助于孩子形成健康的金钱观。

 

其次，零花钱通常金额较小，这意味着孩子不得不处理有限的金钱与欲望或需要之间的矛盾，这也是孩子在将来的社会经济生活中必然会遇到的矛盾，孩子正是通过管理自己的零花钱来认识经济关系，管理和使用零花钱的过程就是学习和管理自我的过程。

 

案例中，只要孩子要钱就给，这是一种无条件给予零花钱的方式。后来，由于父母想激励孩子参与家务劳动，零花钱变成了一种奖励，即通过一定的家务劳动得到相应的金额。

 

当零花钱变成一种奖励时，孩子就开始和父母谈条件，出现主动要钱作为奖励的行为。当孩子出现把钱当作一种交换条件的习惯性思维时，这种方式应当立即停止。这时，父母应该和孩子重新讨论零花钱的用途和意义，纠正孩子对金钱的认识。

家教指导

基于上面的案例解析可以发现，对于孩子的零花钱问题不能太随意，怎么给、给多少，都是家庭教育过程中需要关注的。

1.根据孩子的实际需要，定期给零花钱

 

定期给孩子零花钱有助于提高孩子对零花钱的管理意识。同时，家长需要关心孩子日常的经济生活，用日常观察的方式了解孩子的消费情况，考虑孩子的实际需要，以孩子满足日常所需为宜。

 

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2.不宜将零花钱作为劳动报酬或奖励

 

在小学阶段，家长给予孩子零花钱最好是无条件的，因为，此时培养孩子对家庭、对经济生活的安全感更为重要。以零花钱作为报酬这种方式，需要相适应的文化氛围。

 

比如，美国家庭经常以劳动计酬或奖励当作孩子零花钱，这与美国注重独立的家庭、社会文化相适应，但这样的处理方式不太适合中国的文化传统。

 

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3.适当给予孩子支配零花钱的自主权

 

随着孩子年龄的增长，家长应逐渐留给孩子更多自主支配零花钱的空间。对孩子而言，拥有支配零花钱的自主权，才能更好地形成对经济社会的认知。

 

同时，在自主面对如何管理和使用零花钱时，孩子才可能真正思考经济问题，获得经济意识的启蒙。

 

生活中，一些家长往往监管过细。比如，有的家长明确要求孩子记账，记录日常消费，这种情况下，孩子会有较强的受控感。

 

如果换一种方式,家长只是给孩子提出记账的建议，并告诉孩子这样做的好处，让孩子自主决定，当孩子选择尝试时，鼓励孩子自己制作表格、自主管理，而家长只提供必要的建议和帮助，孩子就有了较大的自由空间和自主权。

 

4.积极引导孩子树立正确的金钱观、消费观

 

现实中处处充满了消费诱惑，孩子的自我控制能力本来就弱，在对待金钱问题上孩子有可能会不知不觉犯了错。

 

例如，花钱毫无节制、盲目攀比、摆阔，甚至认为金钱就是一切。对此，家长在给孩子零花钱的同时，也需要给予相应的价值引导，让孩子树立正确的金钱观、消费观。