友谊是一种双向的亲密关系。这种亲密性意味着孩子可以向朋友表露自己的思想感情和内心秘密，对朋友充分信任，确信朋友尊重自己的“表白”，并不会轻易外泄或用以反对自己。无论孩子的朋友是否学习成绩优秀，一旦形成双向亲密关系，就可能对孩子产生积极意义。

因为，友谊本身是具有道德意义的，孩子对友谊的体验和认知关联着他们对德性、品质的体验和理解，在对于朋友的意义和友谊内涵的理解中，孩子开始关注并强调利他、理解、公平、宽容、互助、忠诚等德性品质。而家长所看重的交友对孩子的“好处”，不过是交往过程中可能的附带品，它们与友谊本身无关。如果家长过于强调交友的条件，有时候可能会使孩子产生依附、攀比的心理，不利于孩子自尊心的形成和健全人格的发展。

因此，在初中阶段，对于开始寻求独立性的孩子来说，朋友变得日益重要，而他们选择朋友的标准往往不同于家长的视角。很多家长对待孩子交友的看法比较功利，以是否有利于学业成绩为标尺，比如，有的家长希望孩子能和班里学习前五名保持良好关系。上述案例中，小勇的妈妈看到小勇的学习成绩下滑，而他身边的好朋友学习成绩又不好，妈妈很自然地认为小勇是受到了小刚的负面影响，但她在不了解初中生社会性发展的特点及友情需要的情况下，贸然提出令小勇难以接受的要求，并且态度强硬，导致了亲子关系的紧张。事实上，孩子交朋友多是从友谊本身出发，比如，有共同的话语、爱好和志趣，有共同的苦闷和烦恼，性情相近，等等。

随着初中阶段孩子交友范围的逐渐缩小，其朋友间的紧密程度会增强。案例中，小勇和小刚成为好朋友，并不是源于学习成绩，而是两人共同的爱好——篮球，通过聊篮球、打篮球，逐渐形成一种双向的、亲密的情感依赖。所以，小勇想不通这种美好的关系怎么会影响学习。

 很多家长在孩子进入初中以后都会为孩子的交往问题犯愁，担心孩子因交友不慎而影响学习，或者学坏（品行不端)。对于孩子的交友问题，建议家长理解和尊重孩子，一步一步引导孩子认识友谊、认识朋友，助力孩子成长。

一般来说，初中生校园内的同学交往，不宜让孩子先戴上“有色眼镜” 先去分辨所谓的 “损友”“益友”，然后再去交友。一方面，这个阶段的孩子还有成长的空间，不宜过早下定论；另一方面，每个孩子都不愿意自己被其他人贴上 “损友”或“益友”的标签。这种功利的做法，会误导孩子对友谊的认知和理解，不利于孩子的社会性发展。所谓“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”（出自《论语•述而》），家长应引导孩子多关注同学的优点和长处，即使关系不太亲近的同学，孩子也要学会友善相处。

生活中，有很多家长担心孩子与习性不好、品性不良的人接触，会受到负面影响。遇到这种情况，家长确实需要慎重处理。首先，要考虑孩子的这类朋友是校内同学还是校外人员，并对此采取不同立场。如果是校外朋友，家长需要有明确态度，必要时寻求学校、社会的教育合力，避免孩子误入歧途。如果是校内同学，不建议贸然反对孩子交友，家长可以和老师多沟通，了解具体情况后再给出建议，同时鼓励孩子多和优秀、正直的同学交朋友。

家长可以和孩子多聊交友和友谊的话题，要让孩子感受到家长与自己站在同一边，帮助孩子形成正确认识，自己学会分析和判断。案例中，如果妈妈不是贸然提要求，而是和小勇一起聊聊这位好友小刚，了解孩子眼中的小刚是怎样一个人，了解孩子与小刚在一起的友情生活，再分析判断小刚是否真的会给小勇带来负面影响，进而提出建议，这样在情感上更容易被孩子理解和接纳。

来源丨人民教育出版社 家庭教育指导手册

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文章排版丨邹筹韬

文章审核丨侯丽萍、刘广球